班主任的介入暂时压制了公开的冲突，但遥控器仍在赵莉手中。班里的几人形成了一种诡异的默契，对真相保持沉默。

　　班主任离开后，大部分同学陆陆续续的进班，接着，语文老师开始上课。教室里充满学习的气氛，但其中夹杂着几名同学看向你的异样眼神。

　　经历刚才的剧烈高潮后，你的身体处于一种过度敏感后的疲惫和脆弱状态。盆腔深处残留着一种深层的酸胀感和肌肉使用过度的轻微酸痛。由于赵莉暂时没有操作，设备处于待机状态，但任何微小的动作——如调整坐姿、双腿交叠、甚至深呼吸带来的腹部压力变化——都可能触发传感器的低限度反应，带来一阵短暂而清晰的酥麻感或痒感，如同不经意的触电，让你时时处于警觉之中。

　　“暂时安全了……但遥控器还在她手里……她什么时候会……？每次动一下都……要小心……不能引起注意……王欣在看我……她肯定很失望……李华……骗子……”

　　你坐姿僵硬，尽可能减少移动。目光紧盯课本或黑板，避免与任何人对视。脸色可能依旧苍白，眼圈微红。你会刻意控制呼吸，使其平稳，但偶尔一次不经意的动作带来的体内反馈，可能会让你眉头微不可查地一蹙，或呼吸有瞬间的停滞。

　　赵莉一伙不时交换着得意且残忍的眼神，像猫在玩弄爪下的老鼠。赵莉的手放在桌下，握着遥控器，随时准备发难。

　　王欣时不时担忧地望向你，眼神复杂，包含了关心、困惑和一丝疏远。她想传递纸条或悄声问你是否还好，但在课堂纪律和尴尬气氛下未能成行。

　　李华显得异常安静，刻意回避你的方向，仿佛一切与他无关，但紧绷的侧脸显示他并非毫无感觉。

　　其他同学努力专注于课堂，但眼角的余光仍会扫向你，空气中弥漫着一种心照不宣的紧张感。

　　上课20分钟后，语文老师宣布进行默写，并提议请同学到黑板上书写。这是赵莉等待已久的机会。

　　老师刚说完要求，赵莉立刻向陈琳、李琪使眼色，并率先低声但清晰地“提议”：“让张璐去吧，她语文好。”陈琳和李琪立刻附和，声音逐渐变大，裹挟着周围不明真相或看热闹的同学，形成一股“一致推举”你的声浪。

　　“糟了！最坏的情况！上去……在所有人面前……绝对不行！”

　　你猛地摇头，脸色瞬间惨白，对老师艰难地开口：“老师，我……我今天不舒服，能不能……”你的声音虚弱而颤抖，充满了真实的恐慌。

　　但是，不等老师回应，赵莉立刻“好心”地大声说：“张璐就是太谦虚了！爬个楼都脸红，没事的，默写一下又不会累着！”这话看似解围，实则将你的“异常”再次公之于众，并堵死了你“身体不适”的借口。

　　老师可能觉得你状态确实不好，但在多数同学的“热情”推举下，最终还是点了你的名：“张璐，那你上来试试吧。”

　　在你被迫站起身，走向讲台的这几步路中，赵莉开始了她的操作。她先切换到一种低频、持续的震动模式。这种模式不会立刻引发剧烈反应，但就像鞋子里的一粒沙子，持续不断地折磨着你的神经，分散你本已濒临崩溃的注意力。你感到小穴中持续传来无法忽视的麻痒感，双腿发软，每一步都如同踩在棉花上。

　　“开始了……她开始了……要忍住……不能表现出来……集中精神默写……但感觉好清晰……啊……好想尿尿……”

　　你走得非常慢，步伐略显虚浮。低着头，紧紧攥着粉笔，指节发白。站在黑板前，你的背影显得异常单薄和僵硬。

　　赵莉会根据你的状态和默写内容，精准地操控遥控器。当你试图集中精神回忆诗词时，她便会突然切换到中档强度，一股更强的酸麻感骤然袭来，让你瞬间思维中断，忘记下一个字是什么，举着粉笔僵在原地。这会被解读为“紧张忘词”。

　　当你因为持续的刺激而身体微微颤抖或调整站姿时，她就会短暂切换到高峰值脉冲模式，一次强烈的突然袭击经常让你身体控制不住地一晃，差点没站稳，或发出一声极轻的抽气声。这会被解读为“身体不适”或“怪异的举动”。

　　最致命的是“欲求不满”的操控。当你身体的性欲被调动起来，在巨大的羞耻和紧张感的影响下快速接近高潮时，你会控制不住地呼吸加深、脸颊泛红、肌肉紧绷，而赵莉能通过你的背影和侧脸微微皱起的眉头判断出你的欲火。她会在关键时刻突然将档位降到极低。这种骤然的“中断”会让已经蓄势待发的情欲一下子被打断，带给你一种极其难受的悬空感和更强烈的渴望感。这种在最敏感部位的剧烈冲突，让你的脸上露出一种混合着痛苦、焦躁和迷茫的复杂表情，极其不自然。

　　生理上，你需要调动全部的意志力去对抗体内的感觉，努力维持手臂的稳定去写字，控制面部表情不要扭曲，压制住想要发出的声音。这导致你的字迹歪斜，写字速度极慢，且频繁停顿。

　　心理上，在全班注视下被如此操控的羞耻感、怕被彻底发现的恐惧感、对赵莉的恐惧、期待以及身体反应的极度羞耻感交织在一起，对你的精神是巨大的摧残。

　　老师觉得你状态非常奇怪，关心地问：“张璐，你没事吧？是不是真的不舒服？要不要先回座位？”但每次都被你断断续续地拒绝了——你要跟赵莉干到底。

　　王欣无比担忧和困惑，她能看出你的痛苦是真实的，但无法理解你为什么要插着跳蛋来上学，她更加坐立不安。

　　大部分来得晚不知情的同学会觉得你“今天特别不对劲”，举动怪异；其他同学窃窃私语，怀疑你是不是有什么隐疾；当然，也有一部分早到的人纯粹在看笑话。

　　就在你处于第五次被“吊着”的饥渴状态，快要无法维持表面平静时，下课的铃声如同救赎般响起。

　　你几乎虚脱，立刻放下粉笔，甚至来不及看老师一眼，就低着头，用一种近乎逃跑的姿态，踉跄地冲回自己的座位，将脸深深埋进臂弯里。巨大的性刺激浪潮与欲求不满的感觉将你淹没。

　　赵莉和同伙交换一个得意且残忍的笑容，对你放荡的反应感到满足。

　　语文课下课铃声带来的短暂喘息转瞬即逝。课间十分钟，赵莉出乎意料地没有进行任何操作，让你的身体得以从极度的紧张和刺激中稍稍恢复。那种持续不断的嗡鸣暂时停止，过度敏感的神经逐渐平复，沸腾的血液似乎也冷却下来。然而，这种平静并非解脱，而是一种暴风雨来临前的死寂，反而加深了你内心的不安。你知道，遥控器依然握在赵莉手中，就像达摩克利斯之剑，悬于头顶。

　　数学课铃声响起的瞬间，你的心脏再次骤然缩紧。老师步入教室，开始讲解一道复杂的函数与导数综合应用题。你作为数学课代表，自然是老师关注的重点。

　　课间的平静让身体处于一种虚假的安全感中。但潜意识里的高度戒备，使得全身肌肉依旧紧绷，尤其是盆底和腹部，仿佛在等待着下一次冲击。那种高潮后的深层肌肉酸乏感依然存在，提醒着你不久前经历的煎熬。

　　“她什么时候会动手？……老师肯定会叫我回答问题……这次会是什么模式？……‘强烈高潮’……光是想到就……必须集中精神听讲……但脑子好像有点空……”

　　你坐姿笔直，目光紧紧跟随老师，试图用专注来掩盖内心的恐慌。但微微颤抖的指尖和偶尔无意识的咬唇动作，泄露了你的紧张。王欣担忧地看了你几次，你都刻意避开了她的目光。

　　老师讲解完例题，开始提问互动。他的目光习惯性地扫向你。

　　数学老师语气温和：“张璐，你来分析一下，这道题中，函数f(x)在x=1处的连续性和可导性应该如何判断？第一步我们需要做什么？”

　　几乎在老师点名的同一瞬间，桌下，赵莉的手指毫不犹豫地按下了遥控器上代表“一键高潮”模式的按钮。

　　“一键高潮”模式在你的软肉间启动！一股极其强劲、高频的震动毫无缓冲地在你体内炸开，伴随着最深处带有大颗粒的棒头360°的旋转摩擦，这股远超之前的任何一次体验。这不再是暗示或挑逗，而是纯粹而粗暴的物理冲击，仿佛有一个失控的马达在G点疯狂旋转，带来剧烈的、深层的酸麻感和灼热感。你的盆底肌肉和腹部核心肌群瞬间绷紧至极限，以对抗这种冲击，这导致你站起来时，双腿都有明显的、无法控制的颤抖，你的呼吸也骤然紊乱。

　　“来了！最强档！……站不稳……脑子嗡的一声……问题……连续性和可导性……第一步……定义！对，用定义！”

　　你用手撑住桌面，极其缓慢地站起来，这个动作既是为了对抗体内的风暴，也是为了争取思考时间。你的脸色在站起的瞬间变得煞白，但很快因用力克制而泛起潮红。声音带着明显的颤抖，但努力维持着清晰。

　　“老……老师，”你深吸一口气，“判断连续性……需要……需要验证函数在x=1处的极限值……是否等于……函数值。”语句有明显的停顿和喘息，但答案基本正确。

　　数学老师微微皱眉，觉得你今天状态异常，反应迟钝，但鉴于答案正确，只是关切地问：“张璐，是不是不舒服？怎么声音在抖？”

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